2021年科大讯飞公司教育业务与AI教育行业研究报告（16页）.pdf

1、意见明确了对于课内“AI+教育”产品的支持态度。1意见 )中明确提出“有条件的地方普及符合技术标准和学习需要的个人学习终端，支撑网络条件下个性化的教与学”、“开发基于人工智能的智能助教、智能学伴等教学应用，实现人机共教、人机共育”；并且在描述个人学习终端对中小学生身体健康的影响时采用了“在中小学生个人学习终端增加青少年保护功能，保护学生视力健康”的说法，强调增加保护功能而不是杜绝产品推广，表明了政策对课内“AI+教育”单品的支持态度。反过来看四川省教育厅之前的政策，我们不难发现其打击的重点在于“强制学生付费”而不是“AI+教育”产品本身。2)意见指出“探索个性化资源购买使用和后付费机制”，有助

2、于缓解市场对讯飞个性化学习手册商业模式的担忧。意见有助于提升教师对“AI+教育”单品的接受程度和熟练度我们认为，不能通过单个学校使用个性化学习手册等“AI+教育”产品的效果来外推产品的整体效果。经常会有投资者进行草根调研后根据个性化学习手册在单个学校的使用效果来外推整体效果好或是不好，我们认为这是不客观的。其中的原因很多，比如有些学校学生使用效果不好的原因是因为学生不愿意学习，本质上这是一个目标客群划分的问题；再比如有投资者会“根据安徽省外的某个学校的使用效果很好来外推安徽省内一定很好”或“安徽省内的某个学校的使用效果很差来外推省外效果一定很差”，这也是不客观的，因为这个市场是一个拼产品力的市

3、场，而不是一个关系型市场。在诸多因素中，老师对于课内“AI+教育”产品的接纳程度和熟练程度很大程度地影响产品的使用效果，进而影响推广节奏。一方面，老师的接纳程度越高，“AI+教育”产品在课堂教学里的嵌入程度也就 越深，平台积累的课堂数据越多，效果自然更好；另一方面，因会出现由于老师需要适应新的流程而造成教学效率下降的情况，一旦老师对于产品产生抵触心理，产品的推广就可能受阻。意见强调提升教师信息化运用能力，有助于课内“AI+教育”产品的推广。意见中明确提出“开展基于教学能力智能诊断与分析的自适应学习和网络教研，促进教师专业化发展。开发教师培训应用，提供模拟实训环境，提升教师信息化运用能力”，教师

4、对于“AI+教育”产品的应用能力和熟练度有望提升，有助于个性化学习手册、BBC 模式学习机的推广。值得一提的是，和传统教育信息化产品不同“，AI+教育”单品的本质是大数据迭代，这个市场是产品效果驱动而不是关系驱动，先发优势和规模效应非常明显。数据表明，2010-2020H1 公司来自中学的教育订单在安徽、福建、天津等省份分布较为集中，而其中涉及智学业务的订单在各个省份的分布则更为平均。一旦个册、BBC 模式下的学习机等课内“AI+教育”产品快速推广，会形成非常高的数据壁垒。从这个角度来看，从“教育信息化”到“AI+教育”的内涵变化本身就会带动课内教育市场集中度提升，结构的变化虽不依赖意见，却是讯飞教育业务市占率能够持续提升的重要逻辑。