计算机辅助翻译开设率超90%，但教学内容仍以传统技术工具为主；大语言模型等前沿技术涉及不足，教材更新滞后于行业发展——翻译技术课程建设正面临“教什么、怎么教、用什么教”的系统性挑战。中国外文局翻译院智能翻译实验室联合上海一者科技发布的这份蓝皮书，系统梳理了课程建设的现状、问题与创新实践，从阶梯式课程结构到垂直领域融合，从教材案例库建设到智能化教学环境打造，勾勒了翻译技术课程建设从“基础覆盖”走向“深度优化”的升级路径。
课程建设的现状——广泛开设但结构待优化
计算机辅助翻译开设率超90%，教学内容日益丰富
翻译技术课程已逐步纳入翻译专业人才培养体系。根据调研问卷，近78%的受访师生表示其所在院校已开设翻译技术课程。高校从课堂教学、资源建设及校企合作等多个维度推进课程建设。
计算机辅助翻译是开设最多的课程内容，超90%的受访师生表示其所在院校翻译技术课程包含计算机辅助翻译。此外，机器翻译译后编辑、术语库和语料库、翻译项目管理、大语言模型应用、翻译质量保证和评估、本地化与国际化等内容也被广泛涵盖，助力夯实学生翻译技术基础，提升应用能力。
教学方式与考核方式偏重理论，实践环节有待加强
教学方式以教师示范软件工具、PPT讲授和案例讲解为主，小组项目实践等需由学生主动参与的实践类教学占比相对较低。
考核方式方面，学生汇报、撰写实践报告或论文、上机测试是主要方式，但整体仍以理论为主，实践类考核占比相对较低。超65%的受访语言服务供需方认为翻译技术教学应增加实践环节。
课程资源建设的三大短板
教材——重理论、内容旧、与生产环境脱节
受访师生普遍表示当前翻译技术教材存在以下问题：一是偏重理论，翻译技术相关案例不足；二是内容陈旧，缺少前沿软件技术；三是与实际翻译生产环境脱节。近年来生成式人工智能等前沿技术快速发展，但教材受编写、审核、出版等流程限制，更新周期较长。
约30%的受访师生不了解其所在院校的教材使用情况或表示不使用任何教材。教学案例的缺乏也使得翻译技术教学没有真实场景参考，新教师或技术基础薄弱的教师难以快速开展高质量教学。
设施——软件版本更新难，硬件建设配置少
在软件使用方面，超三成受访师生表示所在院校仅学习、使用开源免费工具。尽管院校会购买付费专业软件供教学使用，但部分受访师生表示软件存在版本老、更新难等问题。在硬件建设方面，仅有不足三成受访师生所在院校建有专业实验室。
在翻译技术快速更新的背景下，安装专业软件对硬件设施的要求越来越高，这在一定程度上限制了翻译技术教学内容的深度拓展。
课程创新的四大高校实践
武汉科技大学——翻译技术成为课程运行的基本工具
武汉科技大学将翻译技术由独立教学内容转变为课程运行的重要支撑工具，围绕图书翻译与冶金领域特色文本开展项目化教学，实现理论教学与实操能力培养的有机统一。
天津外国语大学——多语种语料库驱动教学
天津外国语大学搭建了支持英、日、俄、西、斯瓦西里等十余个语种的综合语料库平台，已建成亿级单语语料库与检索增强生成（RAG）知识库，积累超46万条多语平行语料及3.5万余条术语资源。
上海外国语大学——真实国际项目驱动实践教学
上海外国语大学将联合国全球传播部中文网站、世界技能大赛等国际重大项目远程翻译任务引入教学体系，课堂训练由“课堂模拟训练”转向“真实生产情境学习”。
北京外国语大学——“翻译与人工智能”跨学科方向
北京外国语大学率先设立“翻译与人工智能”研究生专业方向，将机器翻译原理、大语言模型实践、Python编程等理工科课程与翻译理论、创译等人文课程有机整合。
课程建设的五大优化方向
构建阶梯式课程结构
针对各层级学生开设不同课程，在讲授翻译技术基本概念、基础工具使用方法的基础上，聚焦行业需求开展专项训练，引导学生关注技术前沿、开展创新实践与研究。让学生从“会用工具”逐步进阶为“善用技术、能做项目、敢于创新”。
深化技术与翻译融合，主动回应行业新需求
将翻译技术融入文学、商务、法律、新闻、科技等垂直领域翻译实践，以真实翻译项目为驱动，实现“技术知识学习—翻译实践应用—职业能力提升”协同发展。动态更新课程内容，及时将行业新标准、新工具、新流程、新模式融入教学。
加强教材案例库建设与强化实践能力考察
高校一线教师与行业专家联合编写优质教材，搭建翻译技术教学案例库，收录企业真实翻译项目、行业经典案例。建立以实践能力为核心的多元化评价体系，通过项目考核、实操测试、过程性评价等多元方式全面考察学生技术应用水平。
打造智能化教学环境与强化翻译技术伦理教育
整合线上线下、校内校外各类优质教学资源，打造云端电子化翻译技术知识库。加强翻译技术伦理教育，引导学生树立正确技术应用理念，培养德技兼修的翻译人才。
