图16：选定机构在非洲的海上MET项目的招生趋势（n = 6个机构）
2026-03-11 08:30:00
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图8：非洲国家MET机构的地理分布
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图27：在所选非洲国家中，MET机构和海员面临的障碍
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Figure 11： Trends in student enrolment across six MET institutions in Africa from 2015–2024
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Figure 13： Trends in student graduation across four MET institutions in Africa from 2015–2024
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Appendix 4： Institutional initiatives (good practices) and challenges for MET and seafarers in Africa
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Figure 12： Overall trends and projections in student enrolment growth at MET institutions across selected African countries over the past decade (2015–2024)
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Figure 10： Total MET enrolment in African countries using the six selected institutions (2015–2024)
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6.3海上课程的入学情况 对两个海上课程的入学率进行了分析，显示海事机构之间存在显著 海上课程通常指的是包含结构化船上培训的学位课程，以满足 这些课程对寻求认证的学员和实习官员至关重要，因为他们必须在海上积累规定的实 践经验。该研究考虑了包括强制海上实习时间的课程，如海洋工程和航海科学 相比之下，不需要船上培训的岸基海事课程，如海事运输与物流、管理和船舶设 计，以及短期课程和专业发展培训，均未纳入本分析。 入学率的差异反映了机构的关注、地区优先事项和学生的兴趣，以及影响这些项目入学的其他多 例如，自它们成立以来，MET机构在发展学术和职业技能方面发挥了关键作用，以支持 值得注意的是, 势与早期研究一致，突出了工程师在岸上职业机会更好的情况，使得工程教育更具 吸引力（Dinwoodie，2000；Lau＆Ng，2015）。海洋工程课程因其声望、丰厚 的职业前景和高行业需求而受到青睐。此外，包括海洋工程在内的工程职业因其技 术复杂性、创新性和解决问题的性质而被广泛视为高价值。 此外，海洋工程职业通常薪酬丰厚，提供有竞争力的工资和良好的职业发展。
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