自2010年起，我国卓越工程师培养的实践探索不断深化，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”，首 次将“企业深度参与”写入国家标准，确立了校企联合育人的政策基调，为卓越工程师培养奠定了基础模式; 2018年，“卓越计划2.0”嵌入新工科建设，进一步拓展了卓越工程师培养的内涵与外延；2022年，教 育部会同国务院国资委建设三批共32所国家卓越工程师学院，这不仅扩大了卓越工程师培养的规模，也 提升了培养的层次与质量，使卓越工程师培养的实践探索进入新的阶段。 2024年5月，天津召开的现场推进会明确了卓越工程师培养一要坚持目标导向，二要坚持问题导向，三 要坚持效果导向，进一步优化了卓越工程师培养的实践模式，为培养更多适应国家发展需求的卓越工程师 提供了有力保障。 2022年7月，各大高校根据中组部、国资委等九部委联合印发的《工程硕博士培养改革专项试点方案》， 纷纷着手建设校企联合培养专项，打破高校单方培养模式，对接产业需求，由企业担任培养主体责任。在 导师责任分配上，采取校企双导师制度，高校导师提供理论支撑，企业导师提供实践指导。在学位授予机 制上，部分高校允许以实践成果替代学位论文，建立“市场检验”式评价，打破了工程博士“学术化”路 径依赖。这一试点的实施，使我国工程高层次人才培养从“校企合作”逐渐迈向“企业主导”，为破解企 业“卡脖子”人才短缺问题提供了制度通道。